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发布日期2018-10-23

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9月2日,2006年超级女声全国第2名谭维维、2007年快乐男声全国10强王铮亮返回母校四川音乐学院参加“回报师恩”见面会,并受聘担任四川音乐学院副教授。此消息发布后,质疑声不断。有舆论认为,这和其他明星受聘担任高校客座教授一样,“有名无实”。(10月11日《中国青年报》)

昨日,周济当选中国工程院院长的消息公布后,华中科技大学公共管理学院教授陈海春第一时间撰文剖析周济的从政之路,称其是“领导学上的一个经典案例”。

但愿更多的高校办学者重拾教育家的情怀,从功利崇拜中走出来,从媚俗中走出来,“拒绝任何对于灵魂的过于简化的、物质化的处理,对社会浅薄的物质需求保持一种静穆的、傲然的独立”,创制更多让人民满意的教育。(雷泓霈)

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资源中心的成立也给特殊儿童及家长带来了福音。由于特殊儿童的康复训练与教育是个长期的过程,除了特殊学校,还有很大一部分是在家庭环境中完成的,家长能否得到专业的指导和帮助,直接关系到特殊儿童的康复治疗效果。资源中心为此专门建设了“上海市特殊教育资源中心网”,提供相关专业信息,宣传残疾儿童教育训练的相关知识,以邮件、电话等方式向教师、家长提供咨询服务。另外,中心还将以讲座、沙龙等形式搭建交流平台,为教师、家长提供专业服务。

迟到的正义也是正义,因为迟到总比不到强,遍观现实,有太多的学术不端行为到最后不了了之,或如泥牛入海无消息遁于无形之中。继博士生导师资格被撤销、教师聘用合同被解除、西安交大国家工程中心副主任行政职务被免除,国家科技奖项的被收回,无疑是给李连生的“致命一击”。

首先从总体上来分析一下单词记忆的方法。这还是要从考研大纲中所给出的题型以及各个题型的分值结构开始说起。考研英语试卷由三部分构成,第一部分为useofEnglish,也就是我们常说的完形填空。这一部分对于单词的考查主要有三种考法:第一种给出四个形式不相近意思也不相近的单词,让考生做出选择。这样的题一般不难,考生根据上下文做出选择即可,这方面主要考查考生单词的广度和对文章理解的程度。文章理解了,只要认识这四个单词就可直接做出正确选择;第二种考查经常会给几个形近但意思不尽相同的单词,让考生做出选择。这种题型要比第一种题型的难度大些,因为它不仅要求考生理解上下文,还要求对几个形近词做出区分。例如:respectable,respectful,respective这三个单词极其相像,甚至词根都一样,辨析很困难。我们可以用其词缀对其加以区分,首先来看第一个单词respectable,其词缀为-able,这个后缀在英语中很常用,很多人都知道它是一个形容词的后缀,但是很少有考生知道:这个词缀常加在动词之后构成形容词,且所构成的形容词通常具有这个动词被动的意义,如erase这个词,表示“擦去,抹去”的意思,它的形容词是erasable,该词在字典中的词义为“可消除的,可抹去的”。汉语的释义当中似乎没有表现出被动的意义,但大家仔细想想,如果说某种材料是“可消除的、可抹去的”,那么这些材料一定是“被别人或外界的物体所消除抹去”,材料肯定不会具备自己把自己消除或抹去的功能。了解了这个词缀后,我们再看一下respectable这个单词,那么这个单词比较准确的含意应该为“被别人所尊敬的”,它的汉语释意应该为“可敬的,值得尊敬的”。再看respectful这个单词,-ful也是英语当中的一个后缀,它的外表容易让考生联想到full这个单词,其实这个词缀的含义就是befullof,意为“充满了……”。我们把词根和词缀连在一起,应为“充满了尊敬的”,那么一定不是对自己充满尊敬,尊敬的对象应为别人,所以它的汉语释意为“恭敬的,尊重人的,有礼貌的”。respective大家需单独记忆一下,它表示“分别的,各自的”。这样我们就区分开了这三个形近词。第三种考查方式是给出一些意思相近甚至汉语解释完全相同的单词。这样的考查方式是最难的一种,要求考生深刻地掌握单词的含义。例如:prevention和precaution这两个单词很常见,汉语解释也相差不多,考生很难区分。prevention的汉语解释为“防止”,precaution的汉语释义为“预防”。看到解释后很多同学仍然区分不开,我们来看一下这两个单词的区别。prevention意为“防止”,那么它就含有“让某事不发生的意义”;precaution意为“预防”,我们可以看一下这个单词的词根和词缀,pre-前缀表示“在……之前”,caution表示“小心”,“提前小心”也就是“预防”,提前采取一些措施,使灾难的损失降至最低。从哲学角度我们知道,人力是不能阻止灾难发生的,那么和天灾搭配的时候就不能用prevention,只能用precaution。prevention可以和一些真正可能阻止得了的事物进行搭配,如preventionofcrime,如果和自然灾害这种阻止不了的现象进行搭配只能用precaution,如precautionofflood。

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去年4月,南航面向全国高中生举办首届中学生“MyMini Car”概念车设计大赛,获奖选手将自动获得南航自主招生考试资格。从网上看到这个消息后,赵大力告诉了儿子。“我建议他试一试。除了资金支持,别的我都没有参与。”

他说,在中美关系迅速发展的今天,美国国会能够通过这个决议,预示着中美能够在文化价值观念领域找到更多共同点。“这样才能共同帮助世界应对挑战,共同谋求和平与发展。”

从1985年开始,国家拨出专款对西藏义务教育阶段的农牧民子女实行包吃、包住、包学习费用的“三包”政策。西藏分别于1988年、1994年、2001年、2005年、2006年、2007年以及今年1月,提高了“三包”经费标准。

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  加拿大教育往往被置于“美国模式”之中,被淹没和忽视。作家乔治伍德克曾说:“世界听不见加拿大的声音。”这话用在加拿大的教育上也是贴切的。  在发达国家里,国际比较教育研究领域中对各个国家教育的研究集中在少数几个树立了所谓“教育模式”的国家,比如美、英、法、德、俄、日和瑞典。而加拿大教育往往被置于“美国模式”之中,被淹没和忽视。作家乔治伍德克曾说:“世界听不见加拿大的声音。”这话用在加拿大的教育上也是贴切的。  然而,加拿大的高等教育在300多年的发展历程中,的确积累了自己独特的经验,发展了自己的特点。它有法、英的血脉,现代又深受美国的影响,再加上它自己独特的东西,与法、英、美已经大相径庭。从1990年开始,加拿大连续7年被联合国开发计划署评为最适宜人类居住的地方,这是根据人均收入、人均寿命及教育程度三项指标综合考虑而评选的,其中加拿大得分最高的是教育。二战后德、日腾飞的经济奇迹几乎家喻户晓,却很少有人了解和研究战后加拿大高等教育对促进社会进步和经济发展的贡献。加拿大战后极其迅速地跻身于世界七大工业国,GDP总量列入世界前九位。高等院校如何服务于经济建设,加拿大高等教育提供了不容忽视的启示。  在我国,加拿大教育,特别是加拿大高等教育的研究成果很少,资料很不系统,几乎是一个空白。令人欣喜的是,近日由高等教育出版社出版、由侯建国博士撰写的《加拿大高等教育的改革与发展》填补了外国教育史研究领域里加拿大教育研究的空白,意义重大。此书为今后这一领域的进一步研究打下了基础。  该书第一章从高等院校的创立与发展、专业、课程的演变、研究生教育的创立等几个方面入手,概述了二战前加拿大高等教育发展的脉络。从《不列颠北美法案》决定教育分权制和多样化到法、英、美教育对加拿大高等教育产生的影响,为全书进行了铺垫。第二章通过高等院校增加、在校学生人数增长两个方面论述了1945—1970年联邦政府、省级政府和高等院校为扩大高等教育规模所采取的措施。特别是《退伍军人再安置法案》对推动战后加拿大高等教育的迅猛发展发挥的作用。第三章论述了加拿大经济低迷对高等教育所造成的影响,以及各省普遍采取的措施,保证了高等院校的人才培养质量。第四章研究了20世纪90年代、21世纪初的加拿大高等教育的发展状况和发展趋势,以及联邦政府、省级政府为增强教育、科技竞争能力而采取的改革举措。这前四章集中于加拿大的高等教育的历史背景和发展进程。  第五章和第六章是该书的特色部分,集中体现了作者对加拿大高等教育的理解以及对其理念、特点、经验、教训和展望等方面的独特洞察力和判断力。第五章从历史渊源、文化背景、政治、教育体制、教育管理模式,以及高等教育主要指标,广泛分析、比较了加拿大与美国高等教育的异同,突出了加拿大教育的独特性和重要性。第六章探讨了加拿大高等教育发展的积极因素,剖析加拿大高等教育存在的问题与不足。  该书有几个特点,第一是选题和内容新,选择了很少有人涉猎的领域,克服了研究资料不足的现实困难,补充了外国教育史和国际比较教育研究领域中中文文献的不足。稀则贵,这同时也增加了该研究的价值和分量。第二是参考资料新颖、翔实,同时又有作者个人访学期间搜集的第一手资料。不少图表中的宝贵数据都是出自多种资料来源并由作者整理、综合而成,表现了严谨的治学风范。第三是研究跨度大、纵跨300余年,覆盖面广,旁征博引,涉及到有关加拿大教育的国内外作品和论文近80篇,尤其是国内仅有的加拿大教育专著和文章几乎全部涉及。第四是研究方法得当,作者在前人研究的基础上,通过定性与定量研究、个案分析与类比分析、比较史学和计量史学等方法,考察了加拿大高等教育发展的历史背景和发展历程,从中探讨其改革与发展的动因。另外,该书主题明确,线条清楚,文风朴实,语言流畅,可读性极强。  《中国教育报》2006年7月6日第8版

设计好网页,最重要的工作就是输入结算完了的账目明细。由于上班时间工作繁重,她就抽出业余时间,将账目清单逐项录入。或许会有人认为输账目是非常简单的事情,其实不然,输入村里一个季度的各项账目就得花上好几个晚上的时间。刚开始不太懂,许多发票填写的事由过于简单化录入,经手人也只写了一个,担心公布出去村民看后产生质疑。她就先记录下村里每季的账目结算,了解每张发票的大致情况,再与村里的理财小组一起审核,令公布账目细致清楚。

一台学术大戏和一台文化大戏成为校庆的主角,这让回校的校友共享了一次思想的盛宴,追忆抗战时期“教育报国”的自强精神。不少校友感叹,一部大戏精彩再现了一个大学的抗战,一个讲坛成为母校最为神圣的学术殿堂,抗战精神的食粮、人文学术的大餐才值得纪念和回味的,校庆就应该这么办,简约但不简单。

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对于《格萨尔王》的小说写作,阿来先是对民间流传的众多版本故事进行了选择、修正、组织与剪裁,然后有意打破故事原来的秩序,最后再给予恰当的艺术表达方式进行“故事还原”。阿来清醒地认识到,既然是要“重述神话”,就要“不能离开神话”。如果只是为了完成一个现代版本的故事而去掉太多神话特征,那也就意味着失去了小说文本的神话色彩。毕竟神话的魅力元素,不仅能让小说好看,同时它还传达了一个民族诸多原始思维的讯息,这在美学上是非常重要的。然而,单纯地重述一个神话故事,其带来的风险也是显而易见的,弄不好只是增加了一个不被注意和看好的文字版本的《格萨尔王》而已。这是写作者阿来所不愿看到而力求避免的。用阿来的话讲就是“我不希望我的小说只剩下恐龙的骨架,所以有说书人‘晋美’这个人物设置”。于是我们看到,阿来最终完成的小说文本《格萨尔王》有了两条不断交互并进的叙事线索。一条是以千百年来在藏民族口口相传的史诗《格萨尔王传》为底本,按照时间顺序写格萨尔出生、成长、降妖除魔、开疆拓土的丰功伟业;另一条线索则写活在当下的民间说唱艺人晋美的人生经历。很显然,阿来将他所接触到的众多格萨尔说唱艺人的经历、性格和情感,很巧妙地浓缩到了小说中晋美这个角色身上:曾经是牧羊少年的晋美偶然得到“神授”的说唱本领,从此告别牧羊生活四处流浪游历,以讲述格萨尔王的故事为生,逐渐成长为一个远近闻名的“仲肯”。他常在梦中与格萨尔王相会,与格萨尔王莫逆于心,当格萨尔王对无休止的征战感到厌倦时,晋美也醒悟到“故事应该结束了”。于是毅然结束了自己的“仲肯”身份,选择了一个人们对格萨尔王特别尊崇的地方慢慢终老……

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